“教育中要发扬民主，采取启发式、讨论式的方法，发动官兵参与教育。”近几年来，我中队以江泽民同志这一重要指示为指导，积极探索开展群众性自我教育的新路子，始终做到“四个坚持”，充分调动官兵，真挚依靠官兵，采取教育题目大家出、教育形式大家找、教育活动大家搞、教育难题共探讨等方法和形式，为官兵们登台畅言论、讲故事、摆实事、叙心曲、表决心搭起了群众性自我教育的大舞台。通过这些活动的开展，不仅增强了教育效果，拓展了教育空间，活跃了教育氛围，丰富了部队生活，而且提高了官兵开展群众性自我教育的能力，增强了教育的“一感三性”。
一、坚持用创新理论统一官兵思想，提高开展群众性自我教育的自觉性
一是坚持群众性自我教育适合官兵思想变化。官兵成长在经济大发展时代，受经济成份、经济利益、生活方式、行为方式、组织形式、社会岗位等多样化的影响，思想教育统一课题、标准答案、一个模式、一种方法已很难奏效。为此，我们以官兵思想变化特点为牵引，充分发动官兵参与群众性自我教育，不断丰富教育内容、改进教育方法、灵活组织形式、准确把握时机，从而有效地改变了过去“一支粉笔、一块黑板、一张面孔、一堂大课”的传统教育模式。二是坚持群众性自我教育符合官兵个性特点。新时期青年官兵平等意识、民主意识、参与意识普遍增强，为此我们改变传统的“单向灌输”、“我讲你听”、“我打你通”的教育方法，努力做到教育课题交给官兵，想法见解大家谈、答案结果大家找，让官兵以平等的身份参与教育的全过程，为官兵们营造了在大胆述说自己疑惑事、敞开心扉谈见解中解心锁的教育氛围。三是坚持群众性自我教育迎合官兵素质能力。目前官兵入伍前生活阅历丰富，见多识广，民主意识强，文化程度比较高，特长兵、高学历兵逐年增多，他们思维敏捷，理解和接受能力较强。所以，我们充分挖掘利用这一优势，坚持用创新理论武装官兵思想，形成官教兵、兵教兵、兵教官的生动局面，充分调动了广大官兵参与群众性自我教育的自觉性、积极性，从而进一步提高了政治教育质量。
二、坚持教育课题、素材紧贴官兵实际，增强群众性自我教育的时代感
针对性把握住教育的时代感针对性是搞好教育的前提条件。围绕增强群众性自我教育的时代感针对性，我们充分发挥思想骨干队伍在把握官兵现实思想中的感应器和传入神经作用，准确把握官兵的所思所想，紧紧围绕官兵感兴趣的国际国内重大事件、国家和军队重大方针政策及改革措施出台等话题，以中心工作圆满完成为基点设置课题，紧紧扭住官兵关注的热点、难点、疑点问题开展教育，运用官兵看得见、摸得着、想得到、感受得到的身边事做教育素材，使同一教育内容在不同的战士、不同层次的人员中有不同的针对性。今年新兵下队后，有个别新战士思想波动，不能安心服役。针对这一问题，我们既开展谈心互助、思想交流、送温暖活动，又利用上课、开演讲会、小广播、班排讨论等时机让班长老兵上台讲队史、讲传统、讲个人的成长经历，让新战友上台表决心。从而帮助新战友树牢了“远地方、苦地方，建功立业的好地方”的思想，在较短的时间里就实现了新战士“第二适应期”的转变，目前全体新战士思想稳定、安心服役、工作积极。对于战士表现出的思想问题，我们始终做到是哪个范围的问题就在哪个范围解决，是谁的问题就帮谁解决，什么道理能解决问题就讲什么道理，什么事例最具有说服力就举什么事例，什么教育能转化思想就进行什么教育，坚决纠正了过去教育中“一锅煮”、“一刀切”、“大呼隆”的现象，有效提高了教育的时代感针对性。
三、坚持探索有效的教育形式，调动官兵参与群众性自我教育的积极性
良好的教育形式方法是开展教育的发酵剂和增效剂。形式方法得当，就能调动官兵参与教育的积极性，较好地实现知识、情感、道理的有效交流，就能取得倍增的教育效果。我中队开展群众性自我教育按照结合单位实际、易于官兵接受、便于长期管用的原则，在继承和借鉴的基础上，依靠和发动官兵，总结了十种群众性自我教育的基本方法：一是官兵共教。即围绕一个教育课题，请能者登台，让贤者任教，官兵“共同讲”，上下“一起听”，在互教、互学、互帮中，达到教学相长的目的；二是专题访谈。即由指导员担任“主持人”，在特定的场景中，采访官兵中具有代表性和感号召力的人和事，在一问一答中阐述基本道理；三是一事一议。即针对官兵在训练、学习、生活中出现的带普遍性、具有典型意义的问题，就事论理，由小见大，辩明是非；四是名言赏析。即发动官兵围绕教育主题摘录、创作格言警句和哲理性语言，并共同赏析，从中得到启迪；五是典型引路。即让奉献精神强的人讲奉献，让守纪律的人讲纪律，让乐于助人的人讲和谐，让军事技术精的人讲训练，让学有所长的人讲优长，用身边的榜样感召官兵；六是环境熏陶。即搞好营区政治环境建设，让官兵在耳闻目睹、潜移默化中受教育；七是寓教于乐。即以官兵喜闻乐见的文体形式为载体，通过文艺演出和开展体育活动，把道理寓于文娱活动中，使官兵在陶冶情操愉悦身心中增智明理；八是警地共教。即通过参观监区、外请报告、与战士家长通信等形式拓展教育空间，让官兵在身临其境、耳濡目染中受到教育和启迪；九是难点答辩。即发动和组织官兵对难点热点问题展开辩论，在相互答辩中，辩明是非，统一思想；十是新闻点评。即抓住读报、看新闻联播的时机，组织官兵对重大事件、重要新闻、重要言论进行评述，帮助官兵及时统一思想，提高认识。当前我们针对新兵下队，广泛开展了“队史教育”，通过中队干部、班长、老兵谈中队荣誉，讲奉献精神，使新战士在相互沟通中受教育，增强了他们强烈的集体荣誉感和自豪感。在开展学习杨业功、丁晓兵先进事迹教育活动中，我们坚持寓教于乐，以杨业功、丁晓兵先进事迹为素材，自编自演文艺节目，不仅形象地宣传了杨业功、丁晓兵的先进事迹，而且极大地激发了官兵学杨业功、丁晓兵事迹，走好军旅路的政治热情。每年新兵下队时，中队都要与战士家长、入伍地政府签订《战士警营成才共育协议》，架起了战士成才的警地共育桥梁，形成了部队、社会、家庭“三位一体”共教共育“四有”新人的局面，使官兵时时处在严格的教育管理之中，出现了上下齐心抓教育，官兵同台搞教育，时时处处有教育，多种形式受教育的生动局面。
四、坚持班排讨论精心组织，确保群众性自我教育的实效性
班排讨论是搞好政治教育的重要环节，是消化理解教育授课内容的重要步骤，也是官兵联系思想实际、提高分析问题能力的有效途径。我们始终扭住班排讨论这一关键环节搞教育，在班排讨论的组织上下真功夫、细功夫。一是把握讨论内容的重点和难点，做到有感而发、因势利导。针对新兵下队后“想家乡建设精神振奋，看驻地发展心灰意冷”等不安心艰苦环境的复杂心态，我们及时开展“安心警营作奉献，艰苦环境建奇功”的讨论，让大家谈谈“环境艰苦对个人成长有何好处”、“过硬的素质哪里来”等问题，进一步增强了官兵扎根艰苦环境创业、争当忠诚卫士的思想认识。二是区分官兵的思想认识和文化层次，力求教育大众化。在讨论题目的布置上，我们既考虑到文化水平较高的官兵理解消化较快，又考虑文化水平较低的战士能够参与进去，有话可说，从而激发官兵的参与意识，吸引大家广泛交流经验和心得体会，达到共同受教育，共同促效果之目的。三是结合官兵日常生活和热点话题，达到“一石击起千层浪”的效果。在进行抵御“四不”教育时，我们紧紧围绕“三观问题”、“社交问题”、“接收不良信息问题”等热点话题开展讨论。在组织“我为中队献一策”活动中，我们以“八小时之外干什么”、“双休日和重大节日做什么”设置讨论题， 尽量做到课题一碰就响，使官兵在喜闻乐见和乐于接受的教育话题中受教育，确保了群众性自我教育的实效性。
作者单位：武警喀什地区支队驻麦盖提县五中队
来源：政治教育资源网
