师范教育当姓“师”

    最近，听说教育主管部门正在考虑恢复师范院校学生免费的政策，并酝酿在几所师范大学进行试点。这真是令人鼓舞的好消息！

    教育之本在于教师，是一个简单而朴素的道理。伴随落实《义务教育法》，在教育经费、校舍建设等得到保障和开始改善之后，优秀教师的短缺已经成为义务教育均衡发展、实行素质教育、提高教育质量的真正制约。然而，近年来我国的师范教育体制经历了一番曲折。

    一是不少师范大学纷纷“转型”，定位于研究型大学，淡化、弱化了培养教师的属性和功能；二是一些大专层次的师范学院纷纷合并、升格为综合性大学，摆脱了“师”门；三是为追求教师队伍的高学历，过早地取消主要面向农村培养小学师资的中师，由于具有本科学历的毕业生并不安心于小学教育，难以下到农村，致使一些农村和贫困地区的小学教师队伍不稳；四是在高校高收费的大背景下，师范院校学生免费的政策也被取消。

    于是，教师队伍出现了“逆向淘汰”的情况：最好的生源不会报考师范院校，师范院校中最好的学生不会留在教育系统，学校中有能力的教师也不安心教学而转行“跳槽”。于是，当我们日益追求优质教育时，优秀师资却日渐匮乏。

    师范教育出现的现象具有某种普遍性。在追求高学历、研究型的“升格风”之下，中专升为大专，大专升为本科，单科型院校追求综合化，综合型高校追求研究型。不独师范院校不愿姓师，还有农业院校不愿姓农，矿业学院不愿姓矿，地质学院不愿姓地。

    这种学校发展定位既不是来自社会和劳动力市场的需求，也不是来自学科发展的内在逻辑，很大程度上是为了迎合家长、学生的成见、偏见和满足学校的虚荣心。它使人想起６０年前对“油锅学堂，油饼学生”的批评，还是原来的那点面，炸成虚大的油饼以唬人。

    师范教育姓“师”，可以重新唤起师范教育的尊严感和责任感。高等教育的发展需要返璞归真，回到务实务本的轨道上来。（北京理工大学教育科学研究所教授 杨东平）