当好教员的基本要求
当好一名教员，不是一蹴而就的事情，而是需要教员自身的不断努力，不仅要精通本学科教学内容，会设计课程，会编写教案讲稿等，还要懂得《教育学》、《心理学》、《军事学》等诸多与教学活动有关的理论知识等。具体讲要在以下几个方面达到教学的基本要求：
一、具有过硬的思想政治素质
教学活动，既要向学员传授科学文化知识和专业技能等，同时又要进行思想、政治和道德品质等方面的增长率，引导和教育学员健康成长。而教员的思想政治素质如何，对学员的人生观的形成起着极其重要的影响。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟，有文化的劳动者，关键在教师”。军事教育训练，既要向学员传授知识和技能，又要向学员灌输无产阶级和共产主义思想，这项任务，主要靠教员在教学活动中完成。因此，教员的思想政治素质是十分重要的。为了做好学员的思想政治工作，要不断地学习马列主义、毛泽东思想；学习党的路线、方针、政策；学习国家法律、法令，不断提高思想觉悟和政治水平，做到热爱祖国、热爱事业、热爱学员。这样才能为人师表，在思想上、工作上、作风上为学员做表率，以自己的良好道德素质影响和教育学员，培养出政治上合格的人才。
二、 教员必须具备良好的专业知识理论认知能力
教员要靠自己的优良品德，模范行为去教育影响受教育者，这是很重要的，但必须用丰富的知识去启迪受教育者，发展他们的知能，使之成材。教员的活动是创造性的活动，他不但要传授前人的知识，而且要能独立地科学研究，不断深化和创新本学科知识，只有这样才能唤起爱教育者强烈的求知欲，引导受教育者去钻研新的知识领域。教员要完成这一任务，首先要精通自己所教本学科的基础理论、专业知识、技能和技巧，了解本学科的发展趋势，成为本学科的内行。其次要有比较广博的科学知识和文化修养，现代科学一方面继续分化，一方面不断 综合。反映了知识的整体化趋势，任何一个学科的发展，都要依赖相邻学科的支持。这就要求教员学有所长，又要涉猎较广的知识，尤其是相邻学科的知识，应尽力多了解，多掌握一些，以便从中吸取有益的东西，使不同学科相互渗透。总之，教员的知识结构应该是基础知识要厚，专业知识要精，相邻知识要广，厚、专、广相结合，教员具有这样的知识结构，才算有了比较渊博的知识。
大家都熟悉这一句话：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这个比喻恰到好处，是厚积薄发的一种形象比喻。然而，这“一杯水”应该是教员自身充分利用图书、资料、博采众长，吸取营养，经过精心酿造含有丰富营养的“琼浆玉液”，是“一桶水”里提炼出来的精华，给学生这一杯水应该象蜂蜜一样甜美，象桂花一样芳香，使学员喝了还相喝，喝了就能化为自己的血肉。教员一桶水与学生一杯水只是讲教者与学员知识水平之间的一种比喻。事实上，随着科技的发展，知识更新脚步急驰，学员的需要何止一杯水呢？因此教员绝对不能仅仅满足自己有一桶水，古语云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如汗，为有源头话水来。”教员能够胜任艰巨而繁重的教学任务，培养出优秀的学员，就应该以废寝忘食的精神，持之以恒的毅力，去获取那取之不尽、用之不竭的“源头活水”！
三、具备灵活的教学方法和手段运用能力
教（练）员教学方法和手段的运用能力，是教学效果成败的关键所在。我国有一句古语：“授人以鱼。只供一饭之需；教人以鱼，于终身受用无穷。”讲的便 是这一道理。它主要是说，你好心好意送给人家鱼肉，这东西虽好，但是上顿饭把它吃完，便没有；若你教会人家捕鱼的方法，人家就有可以去到哪里吃到哪里。终生不再受穷了。教（练）员教学也是如此。若单纯把传授课的知识技能当成教学目的，只让学员明白“是什么”，就犹如“授人以鱼”教员下的功夫再大，教出来的赏虽把原则、要求背得滚瓜烂熟，便解决问题的能力未必很强，其原因在于：教员没有教给学员应用的办法。学员对所学的知识没有融会贯通，缺乏“举一反三”的能力。教员在教学中让学员记忆甚至背诵一些原则、公式、定理是需要的，也就是说“受人以鱼”。但更重要的是“教人以鱼”－即教给学员“教鱼”的办法，让赏了解“为什么”、“怎么办？即在教学过程中教员善于运用各种教学方法和手段，精讲多练、启发诱导，循序渐进，重视学员智力的开发，增减学员钻研问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。让学员动手、动嘴，更要使其动脑；既要让学员“知其然”，更要使学员“知所以然”，教员要掌握“捕鱼术”，则必须“心中有法”，即在“备课”过程中做到“三勤一换位”。三勤即勤学、勤练、勤写，勤学就是教员在平时要善于学教学内容相关的知识，掌握解决问题的关节点，做到“厚积而薄发”；勤练就是要求教员利用一切可以利用的时间或时机，反复演练，体演，掌握解决问题的最佳途径；勤写即教员要做个“有心人”要把平时所听到、看到的做法结合自身的实际加以融合，提高自身的教学方法和手段的运用能力。“换位”即善于变换身份，站在被教者的角度探索施教的方法和手段。俗语讲“当局者迷，旁观者清”如果教员能适时立身于局外去观察。探索解决问题的办法和途径，就能够慢慢摆脱只管“授鱼”的被动局面。逐步掌握“教渔术”。
四、具有准确的语言表达能力
教员的语言表达能力，在授课中至关重要，直接影响授课的效果。教学语言包括口头语言，（也叫有声语言）和态势语言（也叫无声语言）两个方面：
口头语言是教员完成教学任务的主要途径，它要求教员讲授语言要具有准确性、生动性、逻辑性、趣味性和启发性。为此，应把握三点：一是讲授内容要准确，演示正确，善抓重点，切中要害。讲解要做到“半而不余一言，约而不失一意”；二是语文节奏要张驰有致，前后紧密衔接，渐成高潮，达到声声入耳的效果；三是语调音度要跌宕起伏，抑扬顿挫，紧扣心弦，语言质朴动人，这样才会产生以声引人，以情感人，以理服人，声情并茂，情理双至的效果。 态势语言在教学中是有声语言的主要补充，主要包括手势、表情、眼色等。
美国心理学家卡帕尔·梅拉别思曾经通过许多实验，总结出如下的公式：
信息的效果＝７％文字＋３８％的音调＋５５％的面部表情
教员要学会善于用手势形象表达意思，用表情感学员，用眼色传情达意。运用过程中应遵循以下原则：
一是朴素准确。这是态势语言在质的方面的规定性。就是说，态势语言要根据讲述内容的需要,为提高表达效果而准确使用。不能使用含义模糊或过于夸张的态势语言。 二是繁简适度，这也是态势语言必须是根据讲述的内容需要而产生的，切忌态势语言使用过多，要去掉一些可用可不用的态势语言。以免形成手舞足蹈的现象。
三是大方潇洒。这是态势语言在风格方面的规定性。就是说，教员一举手，一投足，一顾一盼之间，都要不失稳重、文雅的仪态。举止潇洒大方，神情亲切自然。要达到这一点，除了教员要加强自身修养外，还要在备课时，注意态势的设计的训练。 五、具有规范的教学动作
教员在授课过程中的行为动作，会对学员施加两方面的影响作用，一方面学员通过观察教员的行为动作，对其产生潜移默化的影响，引导学员积极地实践人生，养成良好的习惯；另一方面，学员通过观察教员的行为动作，消极地接受教员的某些不当作法，形成坏的习惯，或对教员产生厌烦情绪，从而影响学员的学习心理，产生拒抗效应。因此，当好一名教员，就要规范自己的教学动作。
１、位置、身姿
教员要站在讲台中央位置，或靠近讲桌的地方。身姿要端正、挺拨，靠近讲桌时，也可把双手自然地放在讲桌上，着装要整齐，内衣要素雅，不招眼目，注意个人卫生，讲课过程中，不是板书或放幻灯所需，不要来回大幅度频繁地走动，如需走动时，要注意动作的轻缓、利落，不要过急，脚下不要发出过大的声响。总之，要把学员的见听集中在讲授内容上，不要使学员对教员的无意注意，分散了其所听课的精力。
２、教鞭使用
教鞭属于教具的一种，可以辅助教学，阐述图表、文字。尤其是可将学员的注意力集中到教鞭所指的位置（点），使讲授清晰明了，然而教鞭的使用应注意：手握教教鞭较粗端，较细上端朝上，使用要有的放矢，所指要准确，不要来回晃动。不要握在手中随着讲话舞动，而代替手势的作用，教鞭应放在墨板下方，或幻灯机、挂图等使用教鞭较方便的地方，也可横放在讲桌上（注：教鞭长度不长于讲桌，避免竖着放使教鞭一端指着学员），这样放，体现了对学员尊重，同时避免分散前排学员的注意力，教鞭用完后切放归原处，放置位置要相对稳定，不应总变换位置。
３、板擦作用
板擦应放在黑板下端的凹槽里，或放在讲桌面上的一端（主面朝上），使用时，动作要从容舒展，不要态度太急太快，否则，会象一部开足马力后的灰浆搅拌机，灰雾茫茫，前几排学员将尽其 。虽然事情看起来很小，其中却体现着教员对学员的一片深深爱心，体现着我军官兵之间互相关心互相爱护的光荣传统，潜移默化的作用将是学员毕业后，做为一名的血有肉的指挥员，带兵育兵能力的提高。因此，只有尊重爱护他人，别人才会尊重爱护他。
４、喝水
喝水是教员在攻时间讲课过程中生理上的必须，然而教员的喝水却应该的所讲究，绝非家庭饮水之无忌，也不同于做报告。教员应在课前润嗓，值班员报告后，开场白前喝水是最忌讳的。如是，学员一会认为教员傲慢无理，伤害大家自尊；二会认为你课前准备不充分，忘记了讲课的内容；三会认为教员不老练，任教能力差，影响了教员的威信，失去学员的信任，从而影响学员学习的积极性。在授课过程中，课间休息时，教员要做好调整多喝水，课程进行中喝水则要选择适当的时机，注意喝水的形态。一般应在学员低头铸笔记时，或讲课一段落后，其它时间则应节制。不要面朝全体学员即仰脖喝，要侧向讲台一侧（注意不可背对大家），不要发出声响。否则，会令学员生厌，分散学员注意，同时也是不文明行为的表现。
５、揩汗
教员在课堂上揩汗时，手帕不能满把抓，要叠得整齐方正，掏出用时，让学员于细微处看到教员的严谨紊丝不乱。
六、具有灵活的应变能力
教学中，教员尽管经过充分的备课，还是难免遇到一些预想不到，或为自己相悖的问题。如教学中会经常出现与预案“顶牛”的意见。教员要稳而不慌，赞赏鼓励，不要盲目否定。要认真分析，积极慎重阐述已见。对偏颇的误的见解，讲清错出原委。一时难以弄清的症结，要如实说明，继续探讨。禁忌强词夺理或含糊其词，有意回避。
此外，教员还应具有较强的学术、科研、教改研究能力，以及会选择运用灵活的教学方法手段。
（示例小集）－－具备灵活的教学方法和手段的运用能力。
明代思想家王守仁曾经说过：“夫良医之治病，随其疾之虚实强弱，寒热内外，而斟酌加减，调理补泄之，要在去病而已。”又说“君子养生之学，亦何以异于是。”他提出了良医之所以能够去病，就是因为他们善于针对不同的病情的变化对症下药。要教学育人，教人学知识也必须如此。
毛泽东同志也 非常重视方法问题他说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题，我们的任务是过河，但是没有船和没有桥就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也是瞎说一顿。”
我国有一句古语：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷。”它主要是说，你好心好意送给人家鱼肉，这东西虽好，但是一顿饭把它吃完，便没有了；假若你教会人家捕鱼的方法，人家就可以走到哪里吃到哪里，终生不再受穷了。这和我们的教学很有相似之处。
