教育是一项系统工程

教育是一项系统工程
　　　　　　——关于学校、家庭和社会相互配合问题的思考

周 哲

　　在《关于教育问题的谈话》中，江泽民总书记两次提到教育是一项“系统工程”，要求学校、家庭和社会各个方面一起来关心支持教育事业，“综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境”。这篇“谈话”不仅紧密地联系了当前的实际，具有很强的现实针对性，而且指明了今后一个时期教育发展的方向和必须关注的问题，我们要认真学习、研究和思考。
一
　　学校教育是教育事业的主体工程，在人的一生中起着举足轻重的作用。从某种意义上说，它决定了青少年学生人生观、价值观的基本走向，决定了人生观、价值观的形成。这是因为，科学意义上的学校教育是由一定的教育者，按照一定的教育目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生身心发展施加一定影响的过程。它能够根据个体的自然因素和群体的共同特点，选择尽可能科学的教育模式，创造性地把握学生身心发展的方向、速度和水平。也就是说，学校教育可以排除发展的盲目性和自发性，增强发展的自觉性和目的性。
　　当然，由于主客观诸多因素的制约，学校教育常常无法达到理想状态，有时甚至远远偏离上述目标。姑且不说十年动乱期间教育的严重“失范”，单就这些年“应试教育”所带来的负面影响就足以证明这一点。好在党和政府已意识到这些，社会各界也逐渐形成共识：必须革故鼎新，全面推进素质教育，向本来意义上的教育回归。但同时必须指出，仅仅是认识到位还不够，学校教育功能的充分实现，或者说素质教育的全面实施决非易事。必须花大功夫，下大力气，做大动作。这不仅因为素质教育必然要求更高的支持条件，而且还在于长期受“应试教育”影响所形成的思维偏执性具有强大的阻力。在我看来，目前乃至今后一个时期，至关重要的是要抓住两点：一是充分发挥教师的主体作用；二是充分利用课堂主阵地。
　　素质教育呼唤高素质的教师，呼唤真正的教育主体。一个有知识、有人格魅力，善于组织教学，懂得学生身心发展规律和接受特点的教师对于学生成长成才所起的作用是怎样评价都不过分的。反之，一个不称职的教师对学生的负面影响也是不可低估的。目前，教育理论界有一种观点，十分强调学生的主体性和主体作用，殊不知，学生主体作用的发挥必须建立在教师主体性的前提下。如果教师的主体性未得到充分发挥，那么学生主体的潜力就得不到重视，更谈不上合理开发，“双主体互动式”教育模式的构想就只能是纸上谈兵。所以说，教师作为“人类灵魂的工程师”，一定要做到江总书记所说的，“不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。仅仅会教、能教是不够的，要乐教、善教、教好、教活，做学生成长成才的引路人。仅仅满足于做技术娴熟的“教书匠”也是不够的，要争做教育家。要树立正确的教学观、课程观，认真研究教学内容，处理好重点、难点、疑点的关系，点与面的关系，知识传授与能力提高的关系以及科学文化素质与思想道德素质的关系、做人与成才的关系等。要熟悉并尊重学生的接受特点、认知规律和身心发展的规律，引导学生参与教学过程，变单向灌输为双向交流。
　　课堂教学是学校教育的主要手段和最基础的工作，无法想象撇开课堂教学怎样能提高学生的素质，也无法想象学生不从课堂和书本中获取知识能具备什么样的素质。必须明确，素质教育的主阵地、主战场在课堂，要坚定不移地向45分钟要效益，要质量。要在课堂教学中最大限度地体现主体性、创新性、民主性要求，大胆探索启发式、讨论式、研究式教学。有人片面地认为，课堂教学主要是知识灌输，是智育的规定性，这是把智育与德育、体育、美育等生硬地割裂开来的表现。事实上，成功的课堂教学是完整的文化传递过程，蕴藏着丰富的“素质”内涵。这不仅因为老师素质的全面展现对学生起着无声的示范和教化作用，而且就教学内容而言，它不仅遵循而且尽可能地体现了知识与能力相统一的要求。
二
　　江泽民总书记《关于教育问题的谈话》所提到的三个例子都是有待于我们从家庭教育层面深入探讨的问题。家庭教育主要是指家长按照一定社会、一定阶段的要求对下一代所进行的基本行为规范、生活知识、生活经验等方面的教育活动。家庭教育是青少年社会化的起点，对个人和社会的发展有着深刻的影响，是其他教育形式无法替代的。
　　透视“徐力事件”，我们完全可以这样认为：徐力的母亲既导演了一场失败的家庭教育，又成为这场失败的家庭教育的牺牲品。在悲剧后面，值得我们思考的问题很多很多。就媒体所显示的资料看，徐力母亲之所以失败，之所以走向儿子的对立面，一个重要的原因是，她没有把自己的儿子作为“正常人”看待，而是作为“机器”、“容器”来看待，望子成龙心切而又不得其法；除了学习，她和儿子基本上没有别的话题；她把自己的失意寄希望于从儿子身上得到补偿，有时甚至迁怒于儿子。如果说徐力的母亲所采取的家庭教育以“高压政策”为特征，那么安阳市那位小学生家长因儿子未评上“三好学生”而带人殴打班主任的做法则是典型的“自我中心”或“唯我独尊”型的，是极端个人主义在家庭教育中的反映和体现。
　　生活中还常常见到这样一些情形：有的家长过于溺爱孩子，有意无意地培养孩子的自私和贪欲；有的家长则无视自己孩子对同伴，甚至对长者的霸气或非礼，给孩子灌输“人善被人欺的思想”；有的家长在感叹世风日下、道德滑坡的同时，却在花钱择校，却在教导自己的孩子尽量少参加公益活动，“少管闲事”等等。正是这种不良家教的影响，阻碍了青少年道德品质的良性发展。综观这些情况，江泽民总书记意味深长地指出，要“加强对学生家长的工作”，对学生家长望子成龙的愿望要进行正确引导，把注意力集中到“全面提高青少年的素质”上来。
　　那么，怎样加强这方面工作，走出家庭教育的误区呢?
　　首先，家长要调整心态，准确评价和认识子女。对孩子成才目标的期望必须符合实际，切不可急功近利、人云亦云。成才目标、成才方式都是多元的，要因人、因地制宜，不可强求。其次，家长要树立现代教育观念，建立民主、平等、和谐的家庭关系和家教环境。要注意和子女进行多方面的沟通和交流。第三，家庭教育的方法必须得当。“打是亲、骂是爱”、“不打不成才”的家训作为封建思想的残余至今仍禁锢着不少家长，其结果只能招致对抗和逆反。正确的做法是，要在尊重、理解的基础上平等交流、合理引导。第四，家长要严格要求自己，不断提高自身素质。家长良好的修养、文明的习惯和严谨、务实的作风是一种无声的力量。
三
　　江泽民总书记强调指出，“我之所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要关心和支持”，“不仅教育部门要做，宣传思想部门、政法部门以及其他部门要做，全党、全社会都要做”。学习、贯彻和落实总书记的谈话精神，要求我们必须认真反思、总结以往的经验、教训，抓住重点，联系时代特点和青少年的思想实际，切实提高社会教育的水平和有效性。
　　在科学技术迅猛发展、思想文化相互激荡的新形势下，要切实加强宣传文化阵地建设，充分发挥电视、报刊、广播、电影和计算机网络等大众传媒的作用，建立良好的文化舆论氛围和教育环境。一个时期以来，街头书摊色情、暴力内容充斥泛滥；影视作品格调低下，痞子、流氓等形象流行；无病呻吟的“私人化”写作登堂入室……这种现状不能不让人痛心，不少有识之士由此生发“净化文化市场”、“英雄回归”的呼唤。我们的宣传文化部门，我们的艺术家必须从对国家、对民族、对下一代负责的态度予以高度的重视。
　　与此同时，各级党委和政府要切实落实教育优先发展的战略地位，真正重视教育。要切实做到依法治教，严格履行保护青少年儿童和学生身心健康发展的法律责任，坚决制止侵犯学生合法权益的行为，抵制妨碍学生健康成长的各种社会不良影响。下大力气整治学校内部和周围社会环境，维护学校正常秩序，“切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境”。
　　教育发展既是一个复杂的系统，又是一个复杂的过程。既要充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育各个方面的独立功能和作用，又要协调好三者之间的关系，形成强大的教育合力。首先，要认真研究切实加强学校教育，使其在与家庭、社会的配合和沟通中起到枢纽和桥梁的作用。这要求各级各类学校必须从国运兴衰、民族振兴的高度认识、规划和实施素质教育。其次，学校、家庭和社会要主动沟通、积极配合。学校要定期与家庭联系，建立互访制度，有条件的可开办并完善家长学校，加强相互了解，提高家长的素质。社会各界、家长和学生也要主动配合，以适当的方式参与对学校工作的评价。新闻舆论要正确引导热点，力戒人为炒作，积极为素质教育呐喊助威，提供舆论支持。第三，加强教育立法，大张旗鼓地宣传尊师重教，落实教育优先发展的战略地位。　（作者单位：河南信阳师院）
(中国教育报5月17日3版)